Écoles circulaires Brighton et Hove

Description du projet

Les élèves des écoles de Brighton et Hove ont participé à des ateliers d'économie circulaire qui ont exploré une variété de thèmes différents autour des flux de déchets communs. Dans la mesure du possible, les ateliers se sont déroulés à l'extérieur, en lien avec l'idée qu'il n'y a pas de déchets dans la nature.  Les ateliers se sont concentrés sur cinq thèmes, à savoir :

  • le compostage
  • les déchets alimentaires
  • les vêtements et textiles
  • les plastiques et emballages à usage unique
  • réutilisation des technologies par désassemblage

Le Sussex Wildlife Trust (SWT) et des experts locaux en économie circulaire ont partagé leurs connaissances avec plus de 200 élèves et enseignants. Dans les ateliers, les élèves ont exploré les déchets en détail et ont présenté leurs projets à la fin.

Objectif

Sensibiliser les élèves et les enseignants de Brighton & Hove à l'économie circulaire, les encourager et leur donner les moyens de réduire leur consommation et d'adopter des comportements plus circulaires dans leur vie quotidienne.

Public cible

Les enfants et leurs enseignants, du primaire à la 13ème année. Le projet visait également à impliquer les parents/tuteurs et la communauté scolaire au sens large.

Objectifs spécifiques

Sensibiliser à l'économie circulaire et donner aux habitants de Brighton & Hove les moyens d'agir pour réduire les déchets à l'école, à la maison et dans toute la communauté - en soutenant un changement de comportement à long terme. Encourager la réflexion sur la nature en tant que système circulaire parfait, fonctionnant sans déchets.

Calendrier

Octobre 2021 à avril 2022.

Plateforme

Ateliers en face à face avec des spécialistes de la circularité. Le film final a été envoyé aux écoles locales pour être montré lors des assemblées. Le lien vers le film a été envoyé aux abonnés du bulletin d'information numérique de « Brighton & Hove Environmental Education » (BHEE). Cette publication touche 85 à 90 lecteurs par mois.

Ateliers sur l'économie circulaire dans les écoles de Brighton & Hove

Qui a participé à ce projet ?

L'organisation chef de file de ce projet était le Sussex Wildlife Trust (SWT) en partenariat avec le Brighton and Hove City Council (BHCC).

Contact de l'organisation

[email protected] 

Responsabilités

  • Responsable de l'éducation à l'environnement de Brighton et Hove

    Responsable de l'engagement des écoles primaires et secondaires de Brighton & Hove. Focus sur l'éducation à l'environnement, au climat et à la durabilité, par le biais d'ateliers, de stratégies et de communications.

Autres acteurs impliqués

  • Conseil municipal de Brighton et Hove (BHCC).
  • Partenariat alimentaire de Brighton et Hove.
  • Sew Fabulous - atelier de couture communautaire respectueux de l'environnement.
  • RubyMoon - entreprise locale qui vend des maillots de bain et des vêtements de sport durables.
  • TechTakeback et Revaluit - entreprises locales de technologie circulaire.
  • Écoles locales (Cottesmore St. Mary's Catholic Primary School, Balfour Primary School, St Mary Magdalen's Catholic Primary School, Down's View Link College, Cardinal Newman Catholic School.

Où le projet a-t-il été piloté et pourquoi ?

Cinq écoles de Brighton & Hove (primaire, secondaire et collège), espaces verts locaux et sites communautaires. Le financement a été attribué au conseil municipal de Brighton & Hove. Le BHCC dispose d'un programme financé existant appelé Brighton & Hove Environmental Education qui offre un apprentissage et une action en matière d'environnement et de développement durable dans les écoles, ce qui constituait une opportunité évidente pour mettre en œuvre le projet pilote des écoles circulaires BP.

Pourquoi le projet a-t-il été créé ?

Pourquoi avons-nous créé le projet ?

Le BHCC développait une « stratégie d'éducation environnementale et climatique dans les écoles ». Cette stratégie détaillait l'approche de « l'école dans son ensemble » en matière d'apprentissage et d'action sur le climat. Elle s'appuie sur le programme d'éducation environnementale existant dans les écoles. Le BHCC travaille avec les directeurs d'école et les chefs d'établissement pour mettre en œuvre la stratégie par le biais d'un leadership fort, en intégrant la durabilité, le climat et l'apprentissage circulaire dans l'ensemble du programme scolaire, ainsi que l'action et le changement de comportement dans toute l'école et dans toute la communauté scolaire. Un apprentissage et des ressources plus ciblés ont permis de soutenir davantage les élèves et les enseignants.

Le projet « Écoles circulaires BLUEPRINT » a été l'occasion de :

  • développer des ressources pédagogiques sur l'économie circulaire
  • inspirer des actions pratiques et d'orienter le changement de comportement dans le cadre du programme d'éducation environnementale
  • aider à promouvoir la « pensée circulaire » et l'apprentissage autour de matériaux communs dans la classe, à l'école et à la maison

Des experts en la matière ont enseigné aux classes les défis et les opportunités de l'économie circulaire autour d'une gamme de matériaux.

Valeur attendue pour l'économie circulaire

Le projet a encouragé et inspiré un changement de comportement circulaire autour des ressources matérielles et spécifiquement autour des cinq flux/thèmes matériels (comme ci-dessus). Il a permis aux jeunes de comprendre leur rôle mais aussi comment cela pouvait conduire à un changement de comportement. La vidéo a permis de partager ces comportements avec d'autres écoles et la communauté scolaire au sens large.

Comment le projet a-t-il été mis en œuvre ?

  • Recherche de base - experts locaux et espaces verts.
  • Réunion régulière entre le BHCC et le partenaire de mise en œuvre pour planifier l'approche.
  • Identifier et s'engager auprès des experts et des sites circulaires locaux et obtenir leur engagement.
  • Définir le public cible.
  • Identifier les objectifs et les systèmes de suivi.
  • Définir les processus.
  • Développer un programme, une chronologie et un calendrier pour la livraison.
  • Trouver des équipements et des matériaux.
  • Créer des pages Web et du matériel promotionnel.
  • Organisation de l'atelier.
  • Communication de suivi avec les écoles sur les changements apportés à la suite de l'atelier.

Coût et ressources en personnel

  • 10 000 £ - 1 membre du personnel travaillant environ.
  • 0,4 ETP.
  • Coordination.
  • Coûts des experts.
  • Coûts des bénévoles (tournage).
  • Réalisation du film.

Conformité

  • Approbation du SWT par la gouvernance du projet.
  • La politique en matière de RGPD de SWT a été suivie pour protéger les informations et les contacts de l'école.
  • Consentement parental obtenu pour l'utilisation des images.
  • Le personnel de livraison a été contrôlé par DBS.

Suivi

Le projet pilote comprenait à la fois un apprentissage en plein air et un apprentissage dans le lieu concerné. Les impacts ont été évalués sur les attitudes, les connaissances et les comportements déclarés des élèves lors des ateliers, à l'aide d'une activité de levée de mains.

En raison de contraintes de temps, cette évaluation a été suivie d'un questionnaire.

Résultats

Thème 1 : Le compostage à l'école de Cottesmore

30 élèves de 1ère année d’école ont participé à un atelier d'une demi-journée pour comprendre ce qu'est le compostage et comment il est utile. Ils ont ensuite créé leur propre compost et des pots compostables.

L'école collecte désormais les déchets alimentaires de la cuisine et de la cour de récréation.   Les enfants ont dit qu'ils allaient commencer à composter à la maison.

Thème 2 : Réduire les déchets alimentaires à l'école primaire St Mary Magdalen - organisé par le Brighton and Hove Food Partnership (BHFP)

25 élèves de 5ème année d’école ont visité la cuisine communautaire du BHFP. Ils ont également découvert la taille des portions et comment les aliments se décomposent en compost. Puis comment ce compost peut être utilisé pour faire pousser plus de nourriture.

Les enfants ont appris à cuisiner des plats simples en utilisant les surplus de stock et à éviter le gaspillage de nourriture.

Thème 3 : Vêtements et textiles à l'école Cardinal Newman - organisé par Sew Fabulous

30 élèves de 9ème année d’école ont visité l'Open Market à Brighton, le siège de Sew Fabulous Community Sewing. Les enfants ont appris à connaître l'impact de la mode rapide. Ils ont appris à fabriquer des accessoires à partir de matériaux recyclés et à utiliser des teintures naturelles pour teindre du coton.

Les enfants ont appris à réutiliser et à réparer les vêtements. L'école prévoit d'organiser des échanges de vêtements

Thème 4 : Plastiques et emballages à usage unique à l'école primaire de Balfour - organisé par Claire Potter Design

120 élèves de 6ème année d’école ont découvert le plastique, son origine, sa durée de vie et les problèmes qu'il peut engendrer. Ils ont ensuite identifié des solutions pour leur maison et leur école.

L'atelier a eu pour conséquence directe de rendre les enfants plus actifs dans le ramassage des déchets. Ils ont fait campagne pour interdire les emballages plastiques à usage unique pour les snacks. Les enfants ont acquis une meilleure compréhension des microplastiques et étaient désireux de réduire la teneur en polaire des uniformes scolaires.

Thème 5 : Réutiliser la technologie par le désassemblage au Downs View Link College - organisé par TechTakeback et RevaluIT

8 étudiants ayant des difficultés d'apprentissage ont visité RevaluIT à Brighton. Ils ont appris comment la technologie est recyclée en démontant de vieux ordinateurs portables. Les élèves ont appris comment les métaux peuvent être réutilisés. Ils ont également visité la Waste House, la première au monde à être entièrement constituée de déchets.

À la suite de l'atelier, le Down View Link College a pris contact avec le programme Tech-Takeback afin d'organiser des stages pour ses élèves les plus âgés, comme l'explique en détail le bulletin d'information de l'école.

Enseignements tirés

Les points forts du projet pilote ont été :

  • les écoles ont attribué une note moyenne de 4,8/5 aux ateliers, avec de nombreux commentaires positifs
  • quatre écoles sur cinq ont pris des mesures concernant l'EC en conséquence directe des ateliers organisés

Les points faibles du projet pilote ont été :

  • le suivi et l'évaluation : Obtenir les résultats de la levée de mains des enseignants après l'atelier
  • programmation : Trouver des dates convenables avec les écoles et les fournisseurs d'ateliers a pris plus de temps que prévu

Comment nous pourrions améliorer et supprimer les obstacles :

  • les restrictions du COVID-19 ont empêché la tenue des ateliers dans les temps. Une école a eu du mal à refaire des réservations en raison des fréquentes épidémies
  • obtenir à l'avance un accord et des attentes claires de la part de l'école pour qu'elle mette en place des actions dans son établissement à la suite de l'atelier et en rendre compte

Risques

  • Les épidémies de COVID-19 ont retardé les opérations et restreint le calendrier.
  • Calendrier de l'école intégrant du contenu en classe, en raison des nombreuses priorités dans les établissements scolaires.